Практика в школе


главная страница Рефераты Курсовые работы текст файлы добавьте реферат (спасибо :)Продать работу

поиск рефератов

Отчет по практике на тему Практика в школе

скачать
похожие рефераты
подобные качественные рефераты

Размер: 46.99 кб.
Язык: русский
Разместил (а): Анна
22.10.2010
 1 2 3 4    
       Ребенок имеет отличные сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах.  Присутствует  желание учиться в школе, интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что нужно брать в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый отлично ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах, что говорит о высокой степени развитости интеллектуальных процессов
    Проведение  наблюдения, а так же  беседы (см. приложение 4) с испытуемым, можно сказать о том, что у мальчика хорошие жилищные  условия, семья полная (мама, папа), предпочитаемый член семьи мама. Мальчик готов к обучению в школе, несмотря на то, что он не посещал детский сад, а подготовка к школьному обучению проводилась в домашних условиях и в «Школе развития» которую посещал регулярно (со слов психолога). Во время проведения исследования мальчик вел себя спокойно и   уверенно  отвечал на вопросы. Взаимоотношения со сверстниками хорошие. На основании вышеизложенного можно сделать вывод что уровень готовности к школьному обучению у мальчика высокий.
●  Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.
    Ребенок интеллектуально активен, умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделяет их разнообразные свойства.  Что касается мышления, испытуемый умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать  их, видеть сходное и отличное,  что  и соответствует  возрасту испытуемого.  Речь связна, последовательна, понятна для окружающих. Все выше перечисленное говорит о том, что, несмотря на  то, что ребенок не посещал детский сад, а  в основном подготовка к школе проходила в «Школе развития» уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности высокий.

Испытуемый № 2
●  Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.
● Данные об испытуемом
    ФИО: С.И.
ПОЛ
мужской
ВОЗРАСТ
7 лет
КЛАСС
1-ый класс
СЕМЕЙНАЯ СИТУАЦИЯ
Семья полная (мама, папа)
УСПЕВАЕМОСТЬ
-
● Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования:
   По совету психолога, мальчик  очень гиперактивный  (во время урока вертится, разговаривает с соседями)
● Программа психодиагностического обследования (см. выше).
Методика № 1.
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
   1. Результаты см. приложение 5)
   2. Количественный анализ
  В результате  количественной оценки методики получилось 5 баллов.
   3. Качественный анализ
       Испытуемый затрудняется в ответе на вопрос о собственном отчестве, не знает, сколько лет его маме, не ориентируется во времени, в природных явлениях о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, хорошо ориентируется в предметах домашнего обихода,  в  инструментах и материалах.
   4. Вывод
         Испытуемый не вполне психологически готов к обучению в школе.
Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»
   1. Результаты  (см. приложение 6)
   2. Количественный анализ
   В результате  количественной оценки методики получилось 6 баллов.
   3. Качественный анализ
     Желание учится в школе не однозначно « Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание.  Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках.  
   4. Вывод
У испытуемого средний уровень готовности к обучению в школе.
Методика № 3.
«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
   1. Результаты  (см. приложение 7)
   2. Количественный анализ
   В результате  количественной оценки методики получилось 5 баллов.
   3. Качественный анализ
       Испытуемый    не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить.  Ребенок не ориентируется во времени и  понятиях.  
   4. Вывод
    По данным количественной и качественной обработки испытуемый показал средний уровень словесно – логического мышления.
● Психологическая характеристика  испытуемого (составляется на основе  сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)
         В результате проведения  психодиагностического исследования  по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»).       В результате проведения  беседы (см. приложение 8)  с испытуемым, можно сказать о том, что мальчик воспитывается и растет в полной семье, взаимоотношения с родителями хорошие, но иногда бывают конфликты с мамой. Во время проведения исследования было отмечено,  ребенок не может долго усидеть   на одном месте.  Мальчик  затрудняется   в ответе на вопрос о собственном отчестве, не знает, сколько лет его маме, не ориентируется во времени, в природных явлениях о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, тогда как  хорошо ориентируется в предметах домашнего обихода,  в  инструментах и материалах. Желание учится в школе не однозначно « Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание.  Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках.   Не выделяет существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить. 
   На основании вышеизложенного, вывод: уровень психологической готовности к обучению в школе средний.
●Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.
    Запас бытовых знаний у испытуемого средний, тогда как у детей данного возраста он должен быть шире. Дети должны знать свой домашний адрес, сколько лет родителям, ориентироваться во времени, а так же знать свое отчество.
    У испытуемого не достаточна мотивация к школьному обучению, тогда как ребенок, поступающий в школу должен представлять цель обучения. Ребенок не вполне готов к школьному обучению.
   В начале школьного обучения  способность делать умозаключения в данном случае на среднем  уровне. У  испытуемого сложности с определением понятий, выяснением причин, выявлением сходства и различий в объектах.  Из этого следует недостаточность необходимых знаний, можно предположить, что это связано с гиперактивностью ребенка, его неусидчивостью.
         

Испытуемый № 3
●  Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики: запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.
● Данные об испытуемом
ФИО: Н.Н.
ПОЛ
Женский
ВОЗРАСТ
7 лет
КЛАСС
1-ый класс
СЕМЕЙНАЯ СИТУАЦИЯ
семья полная (мама, папа)
УСПЕВАЕМОСТЬ
-
●Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования:
     Девочка посещала частный «Мини сад».
● Программа психодиагностического обследования (см. выше)
● Полученные результаты, их анализ, выводы (по каждой методике)
Методика № 1.
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
   1.Результаты  (см. приложение 9)
   2. Количественный анализ
        В результате  количественной оценки методики получилось 8 баллов.
   3. Качественный анализ
         Ребенок имеет хорошие сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах. Затруднения возникли при ответе на вопрос, сколько лет ее папе и затруднение на вопрос о природном явлении.
   4. Вывод
      Ориентация в окружающем  и запас бытовых знаний у испытуемого  ближе к высокому уровню.
Методика №2
«Отношение ребенка к обучению в школе»
   1. Результаты  (см. приложение 10)
   2. Количественный анализ
       В результате  количественной оценки методики получилось 8 баллов.
   3. Качественный анализ
       Присутствие желания учится, в школе интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо  брать  с собой в школу. Присутствует желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять.
   4. Вывод
     Отношение к школе у испытуемого выше к высокому уровню.
   
Методика № 3.
«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
   1. Результаты  (см. приложение 11)
   2. Количественный анализ
        В результате  количественной оценки методики получилось 7 баллов.
   3. Качественный анализ
        Испытуемый хорошо  ориентируется в определении понятий, объяснение причин. Затруднение возникло при определении времени на момент проведения исследования,  а так же в определении сходства и различия в объектах.  
   4. Вывод
    Уровень словесно – логического мышления  испытуемого  средний.
        ● Психологическая характеристика  испытуемого (составляется на основе  сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)
     В результате проведения  психодиагностического исследования  по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). А так же наблюдения  и беседы (см. приложение 12) семья полная, жилищные условия хорошие.  Ребенок имеет хорошие сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах. Затруднения возникли при ответе на вопрос, сколько лет ее папе и затруднение на вопрос о природных  явлениях.  Присутствует  желание учится, в школе интерес к учению, испытуемый знает,  что необходимо  брать  с собой в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Возникли затруднения   в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять, при определении времени на момент проведения исследования,  а так же в определении сходства и различия в объектах.     Испытуемый хорошо  ориентируется в определении понятий, объяснение причин.  
  На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что уровень готовности к школьному обучению у испытуемого ближе к высокому уровню.
 
      ●Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.
        Запас бытовых знаний достаточно широкий, что соответствует данному возрасту. Ребенок интеллектуально активен, умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделяет их разнообразные свойства.  Что касается мышления, испытуемый умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать  их, видеть сходное и отличное,  что  и соответствует  возрасту испытуемого.  Речь связна, последовательна, понятна для окружающих. Все выше перечисленное говорит о том, что, несмотря на  то, что ребенок посещал частный детский сад психологическая готовность к школе ближе к высокому уровню.

Испытуемый № 4
    ●  Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.
    ● Данные об испытуемом
     ФИО: П.Ж.
ПОЛ
женский
ВОЗРАСТ
7 лет
КЛАСС
1-ый класс
СЕМЕЙНАЯ СИТУАЦИЯ
семья неполная (живет с мамой)
УСПЕВАЕМОСТЬ
-
●Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования
Девочка соматически ослаблена, часто болела в детском саду, снижен слух.
● Программа психодиагностического обследования (см. выше).
Методика № 1.
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
   1. Результаты  (см. приложение 13)
   2. Количественный анализ:
       В результате  количественной оценки методики получилось 3 балла.
   3. Качественный анализ:
      Испытуемый практически не ориентируется в окружающем мире, и показал достаточно низкий уровень бытовых знаний. Незнает своего отчества, сколько лет маме, как называется столица нашего государства, не ориентируется в природных явлениях  и времени.
   4. Вывод:
    В результате количественной и качественной обработки методики испытуемый показал низкий уровень общей ориентации детей в окружающем мире и запас бытовых знаний.
Методика №2
«Отношение ребенка к обучению в школе»
   1. Результаты  (см. приложение 14)
   2. Количественный анализ:
         В результате  количественной оценки методики получилось 7 баллов.
   3. Качественный анализ:
       Присутствие желания учится, в школе интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо  брать  с собой в школу. Присутствует желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять.
   4. Вывод:
    В результате количественной и качественной обработки методики испытуемый показал средний  уровень отношения  к обучению в школе.
Методика № 3.
«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
   1. Результаты  (см. приложение 15)
   2. Количественный анализ:
           В результате  количественной оценки методики получилось 5.5 баллов.
   3. Качественный анализ:
      Испытуемый    не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить.  Ребенок не ориентируется во времени и  понятиях.  
       4. Вывод
Количественная  и качественная обработка показала средний уровень словесно – логического мышления    испытуемого.
       ● Психологическая характеристика  испытуемого (составляется на основе  сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)
       В результате проведения  психодиагностического исследования  по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»).        Испытуемый плохо ориентируется   в окружающем мире, низкий уровень бытовых знаний. Незнает своего отчества, сколько лет маме, как называется столица нашего государства, не ориентируется в природных явлениях  и времени. Присутствует  желание учится в школе, интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо  брать  с собой в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять,    не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить.  Ребенок не ориентируется во времени и  понятиях.  
    продолжение
 1 2 3 4    

загрузка...
Удобная ссылка:

Скачать отчет о практике бесплатно
подобрать список литературы


Практика в школе


Постоянный url этой страницы:
Отчет по практике Практика в школе


Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты
вверх страницы


© coolreferat.com | написать письмо | правообладателям | читателям
При копировании материалов укажите ссылку.