Общая психология Гамезо М В

Загрузка...

главная страница Рефераты Курсовые работы текст файлы добавьте реферат (спасибо :)Продать работу

поиск рефератов

Учебное пособие на тему Общая психология Гамезо М В

купить книгу
похожие рефераты
подобные качественные рефераты

Размер: 1.99 мб.
Язык: русский
Разместил (а): Иван Натаныч
03.07.2009
 1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 75    
Память кратковременная - память, рассчитанная на хранение ин­формации в течение небольшого промежутка времени, от несколь­ких до десятков секунд (примерно 20 сек.), до тех пор пока содержа­щаяся в ней информация не будет использована или переведена в долговременную память. Сюда поступает информация, которая по­лучила минимальную обработку или интерпретацию, и поэтому она ограничена в объеме, она способна вмещать около семи «единиц» (хотя, если интерпретация материала была достаточно полной, эти единицы могут содержать много информации (7+2 единицы). Если информация большего объема, то мозг почти бессознательно груп­пирует ее в блоки и сохраняет их не более 9. При чрезмерно боль­шом объеме информации некоторая ее часть не попадает в долго­временную. Считается, что материал удерживается в кратковремен­ной памяти посредством повторения, и, если такое повторение бу­дет прервано, материал имеет период полураспада, возможно не бо­лее 10 или 15 секунд.

Память оперативная - вид памяти, рассчитанный на сохранение информации в течение определенного времени, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Это своего рода «рабочая смесь» долговременной и кратковременной памяти. Так, при умножении чисел, например 15 и 23

мы умножаем 5 на 3, получаем 15 и при этом 5 пишем, а 1 запо­минаем. Эта единица сохраняется до тех пор (доли секунды), пока не прибавим ее к произведению (1x3) и получим 13. Номер телефона ремонтной фирмы мы будем помнить до тех пор, пока не дозвонимся. Таким образом, оперативная память удерживает информацию до окончания действия, длитель­ность которого может быть различным.

Память долговременная - память, которая удерживает информа­цию длительное время. Эта память рассчитана не только на длитель­ное хранение, но и на многократное воспроизведение при условии ее сохранения. Для сохранения в долговременной памяти материал обычно хорошо обработан и интегрирован в общие знания, храня­щиеся в памяти человека. Долговременная память не ограничена ни по времени хранения, ни по объему. Долговременная память функ­

222

ционирует в двух видах: с сознательным доступом и закрытая (ин­формацию можно извлечь из памяти только специальными метода­ми, например под гипнозом).

Однако в науке такое восстановление еще вызывает сомнения.

Память непроизвольная - запоминание и сохранение, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны челове­ка, без постановки им перед собой специальной мнемической зада­чи (на запоминание, узнавание, сохранение или воспроизведение). Запоминаемый материал фиксируется в памяти вне участия произ­вольного внимания.

Память произвольная - запоминание и сохранение с постановкой специальной мнемической задачи (цели) и где сам процесс запоми­нания или воспроизведения требует волевых усилий. Процесс запо­минания осуществляется целенаправленно, при участии активного внимания.

Память непосредственная (натуральная) - память без использова­ния средств. Этот вид памяти свойствен и человеку, й животным. Развитую форму этого вида памяти называют эйдетической.

Память эйдетическая (греч. eidos - вид, образ) - способность удер­живать образы виденных предметов достаточно длительное время исключительно ярко и четко. Эйдетики продолжают «видеть» пред­ставление визуального стимула некоторое время после того, как он удален. Эйдетизм чаще наблюдается у детей и подростков, чем у взрослых (1 из 100 - у детей, 1 из 1000 и даже из 1000 000 000 - у взрослых). Нередко встречается у художников и у примитивных на­родов.

Память опосредованная - память с использованием средств (слов, знаков, движений, предметов и т.д.). Изучалась в отечественной пси­хологии Л.С. Выготским, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьевым.

Память механическая - это запоминание без осознания логичес­кой связи между различными частями воспринимаемого материа­ла. Оно происходит исключительно благодаря повторению, лишен­ному осознания смысла материала или других операций, подобно организации, логическому выводу или использованию мнемоники и т.д.

Память логическая - запоминание, основанное на понимании внутренних логических связей между отдельными частями матери­ала. Исследования видного отечественного психолога А.А. Смирно­ва показали, что логическая память во много раз продуктивнее ме­ханической.

222

Память «вечная», или третичная, - способность воспроизводить когда-то запечатленную информацию, которая сохраняется на про­тяжении всей оставшейся жизни.

СВОЙСТВА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Процессы памяти

Память существует в четырех взаимосвязанных процессах: запо­минание, сохранение, забывание, воспроизведение.

Запоминание - это процесс запечатления воспринятой информа­ции с целью последующего ее сохранения. Качество запоминания зависит от многих факторов: от особенностей запоминаемого ма­териала (его объема, логичности, интересности и др.), характера деятельности с этим материалом (от смысловой обработки, навы­ков и умений деятельности и др.) и особенностей личности запоми­нающего (мотивов, установок, характера и др.). Экспериментально установлено, что лучше запоминаются края ряда, нежели середи­на («Закон края»). В исследованиях Б.В. Зейгарник показано, что лучше запоминаются незавершенные действия (см. Эффект Зей­гарник).

Сохранение- процесс удержания и переработки информации, консервация.

Не все, что прошло этап запоминания, хранится. Для сохране­ния информации в долговременной памяти нужна организация ма­териала, укладка (классификация, удобное пространственное рас­положение, ассоциативные связи и пр.). Полезно использовать раз­личные таблицы и схемы. В процессе укладки целесообразно припо­минание. Лучше уложишь - больше сохранишь. Сохраняется гораз­до больше, чем осознается. Информация сохраняется вместе с той ситуацией, в которой кодировалась (запоминалась). Объем сохраня­емой информации велик (10 бит информации, для сравнения - таб­лица умножения составляет 1,5 бита). Объем человеческой памяти выше объема памяти современных ЭВМ на несколько порядков, но воспроизвести его можно только в специальных условиях. Обычно человек использует лишь 10% этого объема.

Забывание- процесс, заключающийся в невозможности воспро­изведения ранее запечатленной информации. Этот процесс выпол­няет защитную функцию, дает памяти отдых. Забывание происхо­дит по «закону гиперболы» (Г. Эббингауз): чем больше времени с на­чала запоминания, тем меньше забывается.

222

Забывается обычно то, что не нужно, не значимо, и часть нужной информации.

На качество запоминания влияют различные факторы: модаль­ность, осмысленность, привычность материала, функциональное и эмоциональное состояние человека (шок, стресс), информация до и после запоминания (см. Проактивное и ретроактивное торможе­ние). 3. Фрейд показал, что травмирующие события забываются че­ловеком как защитный акт. Он утверждал, что в основе этого факта лежит мотив нежелания помнить.

Интерференция - мешать, помеха, тормоз.

Ретро - составная часть слова, обозначающая позади во времени или в пространстве.

Проактивное торможение (интерференция) - забывание новой ин­формации под влиянием старой (ранее заученной). Если вам меняют номер телефона, то старый номер мешает вам запомнить новый.

Ретроактивное торможение (интерференция) - забывание старой информации из-за поступающей новой. Например, запоминание учителем фамилий новых учеников мешает вспомнить фамилии ста­рых.

222

Воспроизведение- процесс извлечения информации, хранящей­ся в памяти. В процессе воспроизведения происходит восстановле­ние первоначальной информации, основанное только на частичном припоминании основного материала, путем реконструкции прошло­го опыта. Для извлечения информации из кратковременной памя­ти мозг перебирает всю кратковременную память, пока не найдет­ся нужная. Это происходит доли секунды. Для извлечения информа­ции из долговременной памяти необходимо найти «ключ» к кодиро­ванию (песня, запись, место и т.д.). Извлечение информации может быть на разных уровнях:

-узнавание (при повторном восприятии). Знакомые объекты уз­наются быстрее;

- воспоминание (при отсутствии объекта);

- припоминание (активная форма воспроизведения, требующая усилий).

Воспроизведение имеет ряд особенностей: осуществляется на ос­нове той информационной структуры, в которой запоминалось. Поэ­тому преподаватель сразу определяет, по какому учебнику студент го­товился к экзаменам; воспроизводится меньше, чем сохраняется (на­водящий вопрос преподавателя может помочь студенту вспомнить нужную информацию; воспроизведение субъективно. Поэтому студен­ту кажется, что он материал правильно запомнил, а на самом деле он ошибается; воспроизведение улучшается на 2-3-й день (см. Реминис­ценция); воспроизведение может быть очень точным (см. Эйдетизм).

Узнавание- сознание того, что воспринимаемые в данный мо­мент предмет или явление воспринимались в прошлом. Узнавание базируется на сопоставлении образа объекта, полученного в резуль­тате процесса его восприятия, опознания, со следами, сохраняющи­мися в памяти. Узнавание оказывается нарушенным при ряде пато­психологических феноменов - ложные опознания, «уже виденное», «никогда не виденное» и др.

Реминисценция - отсроченное воспроизведение ранее восприня­того, казавшегося забытым.

Представление- наглядный образ предмета представления, воз­никший на основе припоминания или же продуктивного воображе­ния на основе имевших место ощущений и восприятия.

Закономерности

Памяти объем - это важнейшая интегральная характеристика па­мяти, которая характеризует возможности запоминания и сохране­

222

ния информации. Объем памяти - это число единиц, немедленно воспроизводимых после предъявления.

Эффект Б.В. Зейгарник (1927) - лучшее воспроизведение в памя­ти незавершенных действий по сравнению с завершенными. Свиде­тельствует о роли личностно-мотивационного компонента в струк­туре мнемической деятельности.

При получении задания у человека появляется потребность (ква­зипотребность по К. Леви) выполнить его. Эта потребность в про­цессе выполнения задания усиливается. Эффект лучшего воспроиз­ведения незавершенных действий не обнаруживается у больных с выраженными эмоционально-волевыми изменениями.

Эффект генерации- люди лучше запоминают то, что делают и придумывают. Собственные идеи сохраняются в сознании без уси­лий, непроизвольно.

Приемы улучшения памяти

В психологии изучены многообразные приемы улучшения памя­ти. Все известные приемы запоминания можно свести к шести.

1. Управление вниманием. Поскольку возможности кратковре­менной памяти ограничены временем и объемом, то важно научить­ся концентрировать внимание на нужной информации и выделять в ней только существенное.

2. Структурирование информации. Это сортировка материала, логическая обработка (выделение существенного и второстепенно­го, идей и фактов), структурирование и переструктурирование тек­стов, составление планов, тезисов, кодирование и составление клас­сификаций.

3. Рациональное повторение. Использование метода опор­ных слов, ОВОД (О - основные мысли, В - внимательное чтение, О - обзор, Д - доводка), распределенного во времени повторения и пр.

4. Использование семантических приемов. Это использование ассоциаций, «окрахимов» (сокращения типа ТАТ, КОТ и т.д.), связы­вание многих предметов с числами, нотами и т.д. Целесообразно ис­пользовать «метод мест», то есть запоминание информации вместе с местом запоминания (метод Цицерона).

5. Целенаправленное воображение.

6. Мнемотехника.

Мнемотехника (мнемоника - греч. mnemonika- искусство запо­минания). Система приемов, которые способствуют лучшему запо-

222

минанию информации и позволяют увеличить объем информации, запоминаемой с первого предъявления.

Мнемоника впервые была разработана древнеримскими и древ­негреческими ораторами, профессия которых предполагала огром­ные нагрузки на память.

РАЗВИТИЕ

Развитие памяти начинается в первые месяцы жизни ребенка и проявляется в условных рефлексах (прекращение плача, когда в ком­нату входит мама). К полугоду ребенок начинает узнавать предметы. Затем увеличивается и круг узнаваемых предметов, и длительность сохранения образов памяти. Значительно позже появляется воспро­изведение. Развитие памяти идет от непроизвольной к произволь­ной, от механической к логической, от непосредственной к опосре­дованной. Огромное значение в развитии памяти играет обучение и воспитание, так как само по себе развитие памяти не происходит. Раз­витие памяти тесно связано с овладением человеком приемами умс­твенной деятельности и рациональными способами запоминания.

Выделяют (Г. Эббингауз) три фазы онтогенеза памяти: 1) про­гресс - до 25 лет; 2) стабилизация - 25-50 лет; 3) инволюция и рег­ресс - с 50 лет. Развитие памяти идет не равномерно, скачкообраз­но. Критические периоды - 2-5 лет и 11-13 лет.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Индивидуальные различия памяти - это различия: 1) в продуктив­ности заучивания, то есть в скорости, прочности, точности и объ­ему запоминания. И здесь наблюдается широкое разнообразие. Са­мый высокий уровень продуктивности памяти - эйдетизм (см. Эйде­тизм, Память феноменальная); 2) по преобладающему типу памяти: зрительная, слуховая, двигательная и комбинированная. Чистые ти­пы встречаются редко. Тип памяти зависит не только от природных особенностей человека, но и от его опыта, воспитания и обучения.

Память феноменальная - способность к воспроизведению огром­ного (может быть, неограниченного) объема информации. Сущест­вуют легенды об уникальных возможностях памяти Юлия Цезаря, Наполеона, Моцарта, математика Гаусса, шахматиста Алехина и т.д. Выдающимися мнемическими способностями обладал С.Д. Шер-шевский, о котором написал А.Р. Лурия в книге «Маленькая книжка о большой памяти». У Шершевского отсутствовали ограничения в объеме запоминания и во времени хранения. Например, он с пер-100 вого предъявления запомнил длинную строфу «Божественной коме­дии» Данте на незнакомом ему итальянском языке, которую легко повторил при неожиданной проверке... через 15 лет.

НАРУШЕНИЯ

Амнезия - нарушение памяти, возникающее при различных ло­кальных поражениях мозга; охватывает периоды от нескольких ми­нут до нескольких лет.

Выделяют также формы функционального нарушения памяти: амнезия постгипнотическая и амнезия защитная.

Памяти нарушения - различного рода амнезии (расстройства па­мяти в виде нарушения способности запоминать, хранить и воспро­изводить информацию) и парамезии (обманы памяти, нарушение хронологии, «присвоение» чужих мыслей и действий себе).

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

Экспериментальное

В качестве примера исследовательского метода приведем при­мер исследования непроизвольного запоминания В.П. Зинченко.

Цель исследования - установить зависимость непроизвольного запоминания от особенностей деятельности.

Испытуемые - старшие дошкольники.

Оборудование -15 карточек с изображением знакомых предме­тов. В правом верхнем углу каждой карточки были написаны числа в случайном порядке (1,7,11, 56, 23, 8...).

Процедура: 1-я серия. Дети должны разложить карточки на 4 группы: кухня, детская комната, сад, двор. После выполнения зада­ния детей просили воспроизвести картинки и числа. Лучше запом­нили картинки. 2-я серия. Другие 15 картинок (с числами в углу) просили разложить в планшете по степени возрастания чисел. Луч­ше воспроизвели числа.

Результат: лучше запоминается то, что связано с целью деятельнос­ти. Непроизвольное запоминание зависит от цели деятельности.

Диагностическое

222

Диагностика памяти осуществляется многочисленными тестами и методиками, которые можно найти в сборниках диагностических методик. Наиболее часто используются методики: 10 слов, Пикто­грамма, методика напряжения памяти, методика изучения объема памяти, методика изучения преобладающего типа памяти и др.

    продолжение
 1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 75    

Удобная ссылка:

Скачать учебное пособие бесплатно
подобрать список литературы


Общая психология Гамезо М В


Постоянный url этой страницы:
Учебное пособие Общая психология Гамезо М В


Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты
вверх страницы


© coolreferat.com | написать письмо | правообладателям | читателям
При копировании материалов укажите ссылку.